Télécharger le programme "Rééducation des troubles du geste d’écriture, selon la méthode Dumont"
- Public : sont concernés les orthophoniste et logopèdes
- Nombre de participants : 20 maximum
- Mode : interactif
- Durée : 5 jours de 7h chacun, répartis en deux sessions de 3 puis 2 jours, soit 35h au total
- Finalité : acquérir les compétences nécessaires pour observer, évaluer puis rééduquer les troubles du geste d’écriture en orthophonie afin de permettre au patient d’exprimer sa pensée grâce à une écriture claire, fluide, lisible et bien organisée dans la page et dans le lignage.
- Objectifs : à l’issue de la formation, les participant·e·s seront à même :
- De connaître des points théoriques généraux concernant :
- L’acquisition de l’écriture chez l’enfant, l’évolution chez l’adolescent et l’adulte
- Les dysgraphies (modèles de production écrite et de développement, classifications)
- De connaître des points théoriques concernant la méthode Dumont :
- Le système d’écriture et la modélisation de l’apprentissage,
- La gestion dynamique de l’espace graphique
- La gestion statique de l’espace graphique
- De découvrir que cette méthode, au-delà de permettre une rééducation du geste d’écriture, enrichit également l'accès au sens et permet d’alléger la charge mentale en orthographe et en lecture.
- D’observer et analyser des écritures, au moyen de divers outils d’évaluation orthophonique et d’une démarche clinique
- De rédiger un compte-rendu efficace et argumenté
- De montrer et d’expliquer au patient et ses accompagnants :
- L’intérêt des propositions de la méthode Dumont en terme de rééducation du geste d’écriture,mais aussi en terme de confiance en soi et en ses capacités, que le patient soit un enfant, un adolescent ou un adulte,
- L’intérêt du contrat de travail orthophonique nécessaire pour mener à bien cette rééducation,
- D'élaborer les objectifs thérapeutiques SMART adaptés au patient en fonction des compétences à acquérir/réorganiser, puis de mener la rééducation
=> entre les deux sessions, les participant·e·s seront invité·e·s à mener une rééducation d’un ou plusieurs patients afin de pouvoir bénéficier d’un travail sur la pratique lors de la seconde session.
- Pré-requis : il est fortement recommandé d’avoir lu le livre Le Geste d’écriture, Méthode d’apprentissage Cycle 1 - Cycle 2 Différenciation et transversalité, HATIER (4ème édition, 2022, ou 3ème édition 2016)
- Modalités d’évaluation
- Questionnaire pré-formation (attentes et expérience)
- questionnaires de connaissances (QCM) en début et fin de formation (identiques)
- Mini quizz de connaissance en fin de modules
- Questionnaire de satisfaction final
- Moyens pédagogiques
- Diaporama de présentation magistrale dont le contenu sera donné dans le livret pédagogique
- Présentations de vidéo et de photo pour illustrer les points théoriques et pratiques
- Présentation d’outils d’évaluation
- Réalisations de brainstorming en mini-groupes et en collectif
- Activités ludiques de mises en situation individuelles ou en groupe
- Retour sur la pratique après un temps d’expérimentation inter sessions
- Bibliographie
- Matériel à apporter
- cahiers d’enfants/patients en CP
- Une sélection d’extraits de la panoplie d’outils scripteurs habituellement mis à disposition des patients au cabinet
- Des outils d’aide à l’écriture que vous auriez déjà (ne rien acheter !)
- Une pince à linge (bois ou plastique)
- Papier brouillon
- Papier pour vos notes
- Une grande feuille A3 (ou deux feuilles A4 scotchées d’un seul côté)
- Une loupe
- Une paire de ciseaux
PROGRAMME DETAILLE
Session 1 : 3 jours
Session 2 : 2 jours
=> entre les deux sessions, les participant·e·s seront invité·e·s à mener une rééducation d’un ou plusieurs patients afin de pouvoir bénéficier d’un travail sur la pratique lors de la seconde session.
JOUR 1 Matinée
Introduction
- présentation de la formatrice
- présentation de la finalité, des objectifs et du déroulé de la formation
- présentation de Mme Danièle Dumont et son travail
- présentation des attentes du groupe (résultats du questionnaire pré-formation)
- Questionnaire de connaissances
Module M1 : Ecrire à la main
Objectifs :
- Définir le geste d’écriture
- Décrire le système d’écriture selon Dumont
- Parler des stades de développement
- Montrer la modélisation de l’apprentissage dans la méthode Dumont
M1-A) Le geste d’écriture
- brainstorming groupe entier
- brainstorming en mini groupes : observations d’écriture
- définition du geste d’écriture.
- comment ce concept se place dans l’histoire de l’étude de l’écriture ?
- comment ce concept se différencie de celui de graphisme ?
JOUR 1 après-midi
M1-B) Le système d’écriture
- un système
- des systèmes
- la mémoire procédurale, l’accès au sens et l’allégement de la charge mentale en lecture et en orthographe
D) La modélisation de l’apprentissage dans la méthode Dumont
- une finalité
- des objectifs d’apprentissage
- la différenciation et la transversalité
- exemples concrets issus d’une classe de maternelle bénéficiant de la méthode
QUIZ de réactivation
JOUR 2 Matinée
M1-E) Des formes au sens, en passant par le mouvement
- le processus de création des formes de bases de l’écriture, selon Dumont
- le processus de formation des lettres :
- activité ludique en mini groupes
- utiliser un métalangage de l’observation de l’écriture
- le ductus : le recodage et le chunking
- cas particuliers de lettres soumis à questions
M1-F) les composantes fondamentales de l’écriture
- les rythmes de Heiss
- les contingence spatiales de l’écriture
QUIZ de réactivation
JOUR 2 après-midi
Module M2 : Quand écrire à la main dysfonctionne
Objectifs :
- Connaître les conditions d’apprentissage en France
- Définir les dysgraphies et les troubles associés
- Lister des outils d’évaluation standardisés, leurs différences, les types de cotations
- Importance de la démarche d’observation clinique lors de l’évaluation graphomotrice
- Avoir à disposition un lexique des anomalies dans le ductus
- Rédiger un compte-rendu de bilan
- Identifier les modalités d’aménagements scolaires ou thérapeutique
M2-A Une question d’apprentissage ?
- les méthodes d’apprentissage
- les non-méthodes d’apprentissage
- brainstorming : observations d’écriture (retour sur les observations initiales)
- les contraintes toxiques : verbalisation, pointillés et modèles
M2-C) Les outils d’évaluations standardisés en orthophonie
- rappel de la finalité
- mise en situation individuelle
- anamnèse
M2-D) Proposition de testing et de rédaction
- l’évaluation selon Dumont
- observer les composantes graphiques défectueuses (anomalies dans le ductus)
- proposition de rédaction de compte-rendu efficace et argumenté
QUIZ de réactivation
JOUR 3 Matinée
Module M3 : La prise en soins des troubles du geste d’écriture
Objectifs :
- Connaître les conditions matérielles, psychologiques et physiologiques propices au geste d’écriture
- Discerner les outils efficaces et les conseils toxiques
- Savoir poser son cadre thérapeutique en lien avec des objectifs SMART
- Connaître l’intérêt de l’apprentissage explicite dans les données probantes actuelles
- Être capable d’expliquer les processus de création des formes et de formation des lettres, l’importance d’une bonne posture et du maniement du crayon
- Pouvoir mener une rééducation du geste d’écriture au moyen d’une boîte à outils techniques qui seront adaptés au cas par cas.
M3-A Les conditions du geste d’écriture
- conditions matérielles
- mobilier
- outils (scripteurs et supports)
- les outils efficaces et les conseils toxiques
- conditions psychologiques et physiologiques
- la détente corporelle
- s’engager en osant laisser une trace
QUIZ de réactivation
JOUR 3 après-midi
M3-B) Cadre et plan thérapeutiques
- poser son cadre thérapeutique
- élaborer son plan de rééducation
- la motivation du patient et de la famille ou des aidants
- l’apprentissage explicite
M3-C) Mener la remédiation en fonction des objectifs thérapeutiques
- la tenue du stylo
- les stratégies de déplacement des organes scripteurs
- le mouvement
- proposer des exercices graphomoteurs ? déroulé d’activités rééducatives en fonction des objectifs ciblés
QUIZ de réactivation
=> entre les deux sessions, les participant·e·s seront invité·e·s à mener une rééducation d’un ou plusieurs patients afin de pouvoir bénéficier d’un travail sur la pratique lors de la seconde session.
JOUR 4 Matinée
Approfondissement des notions théoriques vues en jours 1, 2 et 3
M1-C) Les stades de développement
- modèle modulaire de Ellis & Young (1988)
- modèle de Van Galen (1991)
- acquisition de l’écriture : de la phase pré-calligraphique à l’écriture personnalisée
- la question des gauchers
- la question des adultes
M2-B) Les dysgraphies
- définition,
- place dans les classifications internationales, place dans notre nomenclature
- épidémiologie, étiologie
- classifications
- troubles associés et comorbidités
QUIZ de réactivation
JOUR 4 après-midi
M2-C) Les outils d’évaluations standardisés en orthophonie
- les tests : validité, conditions de testing
- évaluation de la qualité de l’écriture
- évaluation de la lisibilité
- évaluation de la vitesse
- évaluation clinique
- évaluation des prérequis (latéralisation, motricité générale et fine, compétences visuel-spatiales et auditives, compétences kinesthésique),
M3-C-bis) Mener la remédiation en fonction des objectifs thérapeutiques
- la tenue du stylo
- les stratégies de déplacement des organes scripteurs
- le mouvement
- proposer des exercices graphomoteurs ? déroulé d’activités rééducatives en fonction des objectifs ciblés
JOUR 5 Matinée
Etudes de cas apportées par les stagiaires (analyse pratique)
- présentation des cas
- proposition de rééducation
- observations et conseils partagés par le groupe
JOUR 5 après-midi
Suite : Etudes de cas apportées par les stagiaires (analyse pratique)
- présentation des cas
- proposition de rééducation
- observations et conseils partagés par le groupe
Questionnaire de connaissances
Questionnaire de satisfaction générale
Conclusion de la formation
Version 1 - 2024
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