Télécharger le programme "Rééducation des T.S.A.M. Partie 2 - le nombre"
1. Niveau de connaissances préalables :
Il est indispensable d’avoir suivi les formations « Bilan des T.S.A.M.» et « Rééducation des T.S.A.M. – partie 1 : le rraisonnement ».
2. Objectifs pédagogiques :
- Revoir les connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie du développement et de la cognition mathématique
- Elaborer un projet thérapeutique adapté au patient en fonction des difficultés observées durant le bilan
- Proposer un matériel concret pour suivre ce projet thérapeutique
- Être capable de rendre nos patients autonomes dans leurs apprentissages mathématiques et dans leur « sens du nombre »
- Faire le lien entre la théorie et la pratique pour devenir autonome et être capable de créer et choisir du matériel de rééducation adapté
- Pouvoir analyser les compétences travaillées dans chaque activité de rééducation et apprendre à isoler ces compétences au maximum pour savoir ce qui limite le patient dans sa réussite
3. Moyens :
- Propositions d’outils et d’activités concrets, adaptés à chaque cas
- Echanges et discussions à partir des pratiques de chacun
- Powerpoint, supports écrits, vidéos, photos, jeux de rôle, matériel à manipuler
4. Organisation :
6 jours de 6h30 soit 39 heures.
5. Modalités d’évaluation :
- Questionnaire préparatoire avant la formation
- Questionnaires d’évaluation des acquis durant la formation
- Questionnaire « à froid », un an après la formation
6. Programme :
Journée 1 : matin
⇒ Tour de table : retour sur la formation « Rééducation des T.S.A.M. – partie 1 : le raisonnement » (questions, commentaires, critiques, évaluation de sa pratique)
⇒ Le sens du nombre : théorie
- Triple code (S. Dehaene et Cohen)
- Modèle développemental (Von Aster et Shalev)
⇒ Présentation d’un matériel multifonctionnel : les nombres en 3D (Calcul’As 3D)
- Représentation de la numérosité (système sémantique) : présentation de diverses activités
- Calcul mental (mise en mémoire des compléments de 2 à 10) : présentation de diverses activités
- Sens des opérations analogiques (préparation à la résolution de problèmes) : présentation de diverses activités
Journée 1 : après-midi
⇒ Présentation d’un matériel multifonctionnel : les nombres en 3D (Calcul’As 3D)
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
⇒ Les nombres en 3D (Calcul’As 3D)
- Sens du nombre/calcul mental/ sens des opérations : création d’une activité (en petits groupes)
- Présentation des activités créées : analyse - adaptations
⇒ Calcul As 3 D : évaluation des acquis de formation
Journée 2 : matin
⇒ La dyscalculie : rappel
⇒ Quantifier par subitizing : Système Numérique Précis
- Subitizing perceptif et subitizing conceptuel : théorie
- Subitizing perceptif : présentation d’activités
- Subitizing conceptuel : présentation d’activités
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
⇒ Quantifier par estimation : Système Numérique Approximatif
- Estimation : théorie
- Quantifier par estimation : présentation d’activités
- Ligne numérique mentale : théorie
- Ligne numérique mentale : présentation d’activités
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
Journée 2 : après-midi
⇒ Quantifier par dénombrement
- Les cinq principes du dénombrement (Gelman et Gallistel) : théorie et présentation d’activités
- chaîne numérique orale
- cardinalité
- bijection
- non pertinence de l’ordre
- abstraction
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
⇒ La dyscalculie : évaluation des acquis de formation
Journée 3 : matin
⇒ Tour de table : retour sur la session précédente (questions, commentaires, critiques, évaluation de sa pratique)
⇒ Les apprentissages mathématiques : la résolution de problèmes
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Définition
- Prérequis nécessaires
- Facteurs prédictifs de réussite
- Typologie des problèmes selon Vergnaud
- Difficultés rencontrées + étayages
- Procédures de résolution : 5 phases (A. Ménissier)
- Présentation d’activités pratiques :
- Sens des opérations analogiques et symboliques :
- Transformations (addition et soustraction)
- Combinaisons (addition et soustraction)
- Comparaisons (addition-soustraction-multiplication-division)
- Proportionnalités (multiplication et division)
- Sens des opérations analogiques et symboliques :
Journée 3 : après-midi
⇒ Les apprentissages mathématiques : la résolution de problèmes
- Présentation d’activités pratiques :
- Les énoncés problèmes : recherche du tout ou des parties ?
- Les chronologies dans les problèmes de transformation
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
Journée 4 : matin
⇒ Les apprentissages mathématiques : numération entière (système positionnel en base 10)
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Prérequis nécessaires
- Présentation d’activités pratiques : lien entre code analogique et codes symboliques
- De 0 à 10
- De 10 à 100
Journée 4 : après-midi
⇒ Les apprentissages mathématiques : numération entière (système positionnel en base 10)
- Présentation d’activités pratiques : lien entre code analogique et codes symboliques
- De 100 à 1000
- À partir de 1000 : généralisation du système
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Décomposition additive et multiplicative (codes symboliques)
- Recherche d’activités pour travailler la généralisation
⇒ Les apprentissages mathématiques : transcodages
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Présentation d’activités pratiques
- Les erreurs lexicales : lien entre code analogique et codes symboliques
- Les erreurs syntaxiques : lien entre code analogique et codes symboliques
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler l’automatisation
Journée 5 : matin
⇒ Tour de table : retour sur les sessions précédentes (questions, commentaires, critiques, évaluation de sa pratique)
⇒ Les apprentissages mathématiques : techniques opératoires
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Prérequis nécessaires
- Présentation d’activités pratiques
- Additions (sans retenue / avec retenues)
- Soustractions (sans retenue / avec retenues)
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler l’automatisation
Journée 5 : après-midi
⇒ Les apprentissages mathématiques : techniques opératoires
- Présentation d’activités pratiques
- Multiplications (sans retenue / avec retenues)
- Divisions (sans retenue / avec retenues)
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler l’automatisation
⇒ Les apprentissages mathématiques : les fractions
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Prérequis nécessaires
Journée 6 : matin
⇒ Les apprentissages mathématiques : les fractions
- Présentation d’activités
- Représentations analogiques (sur des quantités discrètes + sur des quantités continues)
- Liens entre la représentation analogique et les codes symboliques
- Comparaisons
- Ligne numérique mentale
- Jeux de rôles : manipulation du matériel présenté
- Recherche d’activités pour travailler l’automatisation
Journée 6 : après-midi
⇒ Les apprentissages mathématiques : numération décimale
- Rappels théoriques + liens avec les compétences cognitives sous-jacentes
- Prérequis nécessaires
- Présentation d’activités (code analogique et codes symboliques)
- dixièmes
- centièmes
- millièmes
- Jeux de rôles : manipulation du matériel proposé
- Recherche d’activités pour travailler l’automatisation
⇒ Les apprentissages mathématiques : évaluation des acquis de formation
⇒ Tour de table : conclusion des formations « Rééducation des T.S.A.M. – parties 1 et 2».
version 10 - 2024
Télécharger le programme "Rééducation des T.S.A.M. Partie 2 - le nombre"